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贵阳民办中学:班级管理工作中如何对待“中差生”问题

编辑日期:2018-05-23 阅读

详细介绍

中学阶段,是人一生成长的重要阶段。但是,目前我们中学教育难以摆脱高考指挥棒的左右,于是在传统的教育思想中,我们教师自觉不自觉地把学生分为优生、中等生、差生。而由于中差生在班级中的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理,他们会不同程度受到师生的冷落,薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差,更为甚者还会影响优生,甚至整个班集体,因此加强对后进生的管
理和教育,是一个班级的常规工作,也是班主任感到非常棘手的工作。

一、分析原因,对症下药 
  所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差。不是有人曾说:“如果孩子天生就是优生,那教育还有什么意义?又谈什么基础的素质教育呢?”因而我们不能放弃中差生,寻找一下成国中差生的原因(排除智力因素),从学生的学习态度,学习要求,学习习惯,自我调节和控制能力,家庭的负面影响或社会的阴暗面影响入手,分析出每个中差生形成原因,建立个人档案,做好记载,便于对症下药,因材施教。

二、因势利导,以诚取诚 
  对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。班主任要帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。 
  厚爱差生,就是真正做到以情动人:作为班主任,我们要努力做到能像一个真正的朋友一样,重视、欣赏中差生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。首先教师不应有丝毫虚伪和欺哄,对待学生要真诚、理解、尊重,教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成正的基础。”以真诚、平等、信任的态度对待中差生,全心全意地为他们服务,真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生,设身处地地为学生着想,把爱洒向每一个学生的心田。一个学生在被认同、理解、尊重后,他才可能会有惊人的潜力和爆发力。 
  其次,要做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、错误的想法和指责等,要信任中差生,鼓励他们自由讨论,用满腔热情和一片真情去感召他们、帮助他们,而不能因为成绩差而予以歧视或忽视。同时,班主任要理解中差生,学生是活生生的人。他们有思想有感情,有自己的道德标准。在处理中差生问题时,我们要换位思考,学生犯错时,抚摩一下他的头发;心情沮丧时,拍拍他的肩,这些无声的肢体语言有时更比批评的话语更能激人奋进,纠正错误,要正确引导,而不是不分青红皂白的批评。

三、一分为二,拿起表扬的武器 
  古语说得好“人无完人,金无足赤。”是人总会犯错,总会有不足,何况中差生,学习道路坎坷不平,荆棘遍布,能够顺利走完这条路的人毕竟是少数,我觉得我们班主任在教育学生时,要善于发现中差生的闪光点,要用放大镜去寻找。其实,每位后进生都有很多可爱之处。教育专家魏书生老师是这样看待中差生:他们每天上学,即使把中文听成日文,却还能坚持在椅子上一坐一天,这是何等的毅力?他们考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫折能力?他们如此艰难,却很少有人理解,同情,还受到批评指责。即使这样,学生吃过饭后,背上书包,还能一步步朝着这个自己从来没有成功,还不断有人讽刺挖苦的教室走来。见了老师,还憨厚笑笑,这是何等开阔的胸怀。我想,我们班主任能理解中差生这一点,就应多给点中差生一些关怀,希望,鼓励,甚至表扬。哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。”赞美是阳光,空气和水,是学生成长中不可缺少的养料,作为班主任,不妨拿起表扬的武器,对学生的点滴进步予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的学生都能感觉到自己的进步,那么,这些中差生自觉不自觉地提高学习积极性,主动性,从而逐渐增强学习兴趣,严格要求组织纪律。 
  当然,表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成另一种味道,甚至会被人以为是讽刺,挖苦等等。 
  班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁;班级管理不仅要全面提高全体学生文化成绩,更重要是塑造学生人格;因此对待学生,尤其是后进生,特别要注意用满腔热情和一片真情,耐心、细心地去感召他们、帮助他们,真正体现素质教育的根本:教育是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。 

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